บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 8 วันศุกร์ที่ 3 มีนาคม พ.ศ.2560

เนื้อหาที่เรียน

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)

-เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability)

-เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง

-ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ LD

-ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)

-กรรมพันธุ์

1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

-หนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ

-อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย

- ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน

•      อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำจึงจะอ่านได้

•      อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน

•      เดาคำเวลาอ่าน

•      อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง

•      อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน

•      ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้

•      ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน

•      เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)

-เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น

-เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด

-เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน

•      ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ

•      เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ

•      เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน

     เช่น ม-น, ภ-ถ, ด-ค, พ-ผ, b-d, p-q, 6-9

•      เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้ แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆได้

•      เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา

•      เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด

•      จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก

•      สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์

•      เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด

•      เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ

•      ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)

-ตัวเลขผิดลำดับ

-ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ

-ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย

-แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคำนวณ

•      ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสิบร้อยพันหมื่นเป็นเท่าใด

•      นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้

•      คำนวณบวกลบคูณหารโดยการนับนิ้ว

•      จำสูตรคูณไม่ได้

•      เขียนเลขกลับกันเช่น13เป็น31

•      ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น

•      ตีโจทย์เลขไม่ออก

•      คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย

•      ไม่เข้าใจเรื่องเวลา

4. หลายๆ ด้านร่วมกัน

อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD

-แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก

-มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา

-เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา

-งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี

-การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี

-สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)

-เขียนตามแบบไม่ค่อยได้

-ทำงานช้า

-การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี

-ฟังคำสั่งสับสน

-คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี

-ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน

-ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี

-ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา

-ทำงานสับสนไม่เป็นขั้นตอน

7. ออทิสติก (Autistic)

-หรือ ออทิซึ่ม (Autism)

-เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

-ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น

-ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม

-เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง

-ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

-ทักษะภาษา

-ทักษะทางสังคม

-ทักษะการเคลื่อนไหว

-ทักษะการรับรู้เกี่ยวกับรูปทรง ขนาดและพื้นที่

ลักษณะของเด็กออทิสติก

•      อยู่ในโลกของตนเอง

•      ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

•      ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

•       ไม่ยอมพูด

•      เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติก องค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ

–    ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น

–    ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย

–    ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุก สนานร่วมกับผู้อื่น

–    ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น

ความผิดปกติด้านการสื่อสารอย่างน้อย 1 ข้อ

–    มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด

–    ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม

–    พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม

–    ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือเล่นลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรมที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ

–    มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ

–    มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์

–    มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้ำๆ

–    สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ

พฤติกรมการทำซ้ำ

•      นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง

•      นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน

•      วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น

•      ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)

–    ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

–    การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย

–    การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

-ไม่สามารถวินิจฉัยให้เข้าข่ายโรคใดๆได้

ออทิสติกเทียม

-ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ

-ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

-ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant

-กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker)

     จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)

-กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)

    จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

ประเมินตนเอง : การเรียนในวันนี้ได้ตั้งใจฟังในสิ่งที่อาจารย์สอนคอยจดบันทึกสิ่งที่เรียนทำความเข้าใจในสิ่งที่อาจารย์สอนให้มากที่สุดรู้สึกสนุกที่อาจารย์นำกิจกรรมมาให้ทำภายในห้องชอบในสิ่งที่อาจารย์สอน

ประเมินเพื่อน : เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือในการเรียนในวันนี้อาจารย์ให้เพื่อนออกไปทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียนเพื่อนๆก็คอยให้ความร่วมมืออย่างเต็มที่และสนุกกับกิจกรรมที่อาจารย์ให้ทำเสมอ

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์สอนแล้วเข้าใจง่ายสรุปใจความสำคัญในการเรียนให้นักศึกษาเข้าใจได้มากที่สุดสอนพูดคุยและยกตัวอย่างให้ได้เห็นภาพที่ชัดเจนมีกิจกรรมที่ให้นักศึกษาได้ทำภายในชั้นเรียนจนไม่น่าเบื่อเกินไป